لقد تحدثنا بالفعل عن دور الوظائف التنفيذية في توقع أداء المدرسة و الجمع بين الذاكرة العاملة والتدريب على الحساب. اليوم ، ومع ذلك ، سوف نقوم بدراسة دراسة قام بها ويل وزملاؤه (2018) [1] الذين قاموا بفحصها العلاقة بين وظائف تنفيذية والتعلم الرياضي اللاحق، مع دراسة طولية لمدة 4 سنوات للأطفال الصينيين.

بدءًا من نموذج مياكي [2] ، درس الباحثون ثلاثة مكونات فرعية للوظائف التنفيذية:

  • كبت: القدرة على قمع النبضات والمعلومات غير ذات الصلة
  • مرونة: القدرة على تنفيذ السلوكيات المختلفة بناءً على تغيير القواعد أو نوع المهمة
  • ذاكرة العمل: القدرة على تخزين المعلومات ومعالجتها لفترات زمنية قصيرة

الدراسة اتبعت 192 طفلا صينيا في الصف الثاني لمدة أربع سنوات، وفي النهاية استمر 165 مشاركًا فقط في الدراسة. تم تقييم الوظائف التنفيذية من خلال:

  • اتصالات مخطط لها (بطارية CAS) للمرونة
  • اهتمام معبّر (بطارية CAS) للتثبيط
  • امتداد الرقم العكسي (بطارية WISC) للذاكرة العاملة

أظهر تحليل البيانات ، الصافي من المعلمات المقاسة الأخرى مثل الذكاء غير اللفظي ، وسرعة المعالجة وإحساس العدد ، أن جميع المكونات الفرعية الثلاثة للوظائف التنفيذية مترابطة ، ولكنها تتنبأ بجوانب مختلفة. خاصه:

  • يبدو أن الذاكرة العاملة تتنبأ فقط نمو الدقة في الحساب
  • يبدو أن التثبيط والذاكرة العاملة مرتبطان مع المستوى الأولي لسرعة الحساب، ولكن ليس مع نموها

على الرغم من بعض الاختلافات بين أنظمة المدارس الصينية والإيطالية ، فهذه هي البيانات الأولى التي تسمح لنا بتحديد المكونات المحددة التي يتم استخدامها في المهارات المختلفة ، بهدف تنفيذ علاجات تستهدف بشكل متزايد في المستقبل.

قد تكون مهتمًا أيضًا بـ: الجداول مرات من القرص

ابدأ الكتابة واضغط على Enter للبحث

وظائف القراءة والتنفيذ
%d المدونين النقر على أنا أحب هذا: