A -B - C - D - E - F - G - I - L - M - O - P - Q - R - S - T - V

A

الإقامة الصوتية: الميل إلى جعل التعبير الكلامي أكثر تشابهاً مع الخصائص الصوتية للمحاور (ماريني وآخرون ، BVL 4-12 ، 2015: 37).

حبسة غير طلاقة: [فقدان القدرة على الكلام] فقدان القدرة على الكلام تتميز ضعف الإنتاج ، جمل قصيرة ، صعوبة التعبير ، ضعف المحاكمة ؛ قد يكون هناك agrammatism. معايير التمييز بين الطلاقة من فقدان القدرة على الكلام غير الطلاقة هي: وجود فقدان القدرة على الكلام اللفظي ، وطول مدة العقوبة ، ومقدار الكلام ، ووجود اللغة النحوية أو اللغة العامية والمحاكمة. بشكل عام ، يعتبر عدم وجود اضطراب لفظي طولية وطول الجملة موضع نظر قبل كل شيء: إذا لم تكن هناك جمل تتكون من ست كلمات على الأقل (جملة واحدة على الأقل من أصل عشرة) ، فهذه حالة حبسة غير طلاقة بشكل عام (باسو ، معرفة وفقدان القدرة على الكلام ، 2009: 64).

أفيميا: [فقدان القدرة على الكلام] الفصل الأول من ما سيتم استدعاء في وقت لاحق حبسة، التي صاغها بول بروكا لتحديد أولئك الذين لا يستطيعون التعبير عن أنفسهم لفظيا على الرغم من وجود فهم جيد.

Affricazione: [لغة] عملية النظام: استبدال الصوت fricative مع واحد affricated. مثال: "cagia" لـ "home" (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات)

تحليل التباين (ANOVA): [إحصاء ، منهجية البحث] تقنية إحصائية تسمح لك بمقارنة مجموعات مختلفة في إجراء واحد لتزوير فرضية فارغة ، من خلال مقارنة التباين بين المجموعات والتقلب العشوائي (انظر أيضًا بولزاني وكانستري ، منطق الاختبار الإحصائي، 1995).

الأمامي: [لغة] عملية النظام: استبدال صوت خلفي بأخرى خارجية. مثال: "tasa" لـ "home" (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات).

aposiopesis: [اللغويات] انقطاع مفاجئ في الجملة التي لا تستمر كذلك. كشخصية بلاغية ، فإنه يهدف إلى السماح للقارئ أو المستمع بتخمين بقية الجملة. في حالة فقدان القدرة على الكلام ، مع ذلك ، غالبًا ما يكون ذلك تأثيرًا لا إراديًا لعدم القدرة على الاستمرار بسبب صعوبات في صياغة الجملة أو مشاكل في استرداد المصطلح.

التعلم بدون أخطاء: تم تطوير تقنية التحفيظ [علم النفس العصبي ، الذاكرة] في البداية للمرضى الذين يعانون من فقدان شديد في الذاكرة ، وتتكون من التعلم الموجه والسهل للمعلومات من أجل منع الخطأ وحفظه على المستوى الضمني (انظر أيضًا التعلم بدون أخطاء في إعادة التأهيل المعرفي: مراجعة نقدية، 2012؛ مازوتشي ، التأهيل النفسي العصبي ، 2012).

تعذر الأداء: [علم النفس العصبي] اضطراب في إدراك الحركات المستفادة ، على حد سواء لفتات استخدام الأشياء والإيماءات الرمزية. ليس نتيجة لتغيير النظام الحركي ، أو العجز الفكري ، أو نقص الانتباه أو العجز في التعرف على الأشياء (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

خمول التفكير: [علم النفس العصبي] اللاإرادي فيما يتعلق باستخدام الكائن (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

اللاإراديسيا: [علم النفس العصبي] اللاإرادي الذي يتعلق بتغيير الإيماءات الفريدة ، سواء بدون معنى (أو تقليد) ورمزي (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001)

خمول البناء: [علم النفس العصبي] نوع من اللاأبدية الذي يتعلق بتحقيق شخصية هندسية (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

خمول الملابس: [علم النفس العصبي] اللاإرادي فيما يتعلق بالقدرة على اللباس (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

فقدان البصر للنظرة: [علم النفس العصبي] اللاأدائية التي تنطوي على تغيير حركات العين (انظر أيضا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

مارس أبراكسيا: نوع ([علم النفس العصبي]) من نوع اللاإراكسية الذي يؤدي إلى عدم القدرة على اتخاذ خطوات (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

رنح بصري: [علم النفس العصبي] عجز التنسيق البصري الذي ينطوي على الوصول إلى أخطاء مع الطرف نحو كائن مرئي. وعادة ما يكون سبب إصابة الدماغ في المسار البصري الظهري. لا يعتمد على عدم التعرف على الكائن المراد الوصول إليه وفهمه ، لكن التفاعل معه على مستوى المحرك أمر صعب (انظر أيضًا Ladàvas و Berti ، دليل علم النفس العصبي ، 2014).

مصداقية (أو الموثوقية): خاصية [القياس النفسي] لأداة قياس (اختبار) تشير إلى درجة استقرار الدرجات عند تكرار القياسات. وبعبارة أخرى ، يخبرنا مدى موثوقية الاختبار (انظر أيضًا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

الاهتمام الانتقائي: [علم النفس العصبي ، الاهتمام] هو عنصر الاهتمام المتعلق بالقدرة على تخصيص موارد الاهتمام على المنبهات ذات الصلة ، مما يقلل من تدخل المنبهات الموجودة ولكن لا صلة له بالنشاط الذي يتعين القيام به. يشمل مجال الاهتمام الانتقائي الاهتمام المركّز والانتباه المنقسم والاهتمام بالتناوب (فالار وآخرون ، إعادة التأهيل العصبي، 2012).

B

ثنائية اللغة المدمجة (أو تعدد اللغات): [لغة] عندما يتم تعلم لغتين في وقت واحد (انظر ماريني ني اضطرابات اللغة2014: 68)

تنسيق ثنائية اللغة (أو التعددية اللغوية): [لغة] عندما يتم تعلم لغتين أو أكثر قبل سن البلوغ ولكن ليس في دائرة الأسرة (مثل النقل) (انظر ماريني ني اضطرابات اللغة2014: 68)

ثنائية اللغة الثانوية (أو التعددية اللغوية): [لغة] عند استخدام لغة واحدة أو أكثر باستخدام اللغة الأولى كوسيط (انظر ماريني ني اضطرابات اللغة2014: 68)

ثنائية اللغة التسلسلية المبكرة: [لغة] عندما يكون الطفل قد تعرض للغة الثانية بعد الأولى ، ولكن على أي حال قبل سن الثامنة (انظر ماريني ني اضطرابات اللغة2014: 68)

ثنائية اللغة المتسلسلة في وقت متأخر: [لغة] عندما يكون الطفل قد تعرض للغة الثانية بعد الأولى ، ولكن بعد ثماني سنوات من العمر (انظر ماريني ني اضطرابات اللغة2014: 68)

ثنائية اللغة في وقت واحد: [لغة] عندما يتعرض الطفل إلى لغتين منذ الأيام الأولى من الحياة (انظر ماريني ني اضطرابات اللغة2014: 68)

C

جملة الناقل (أو جملة الدعم): عبارة شائعة الاستخدام يمكن استخدامها لاستنباط كلمات محددة (مثل: "من فضلك ، أعطني ...").

إطناب: [اللغويات] استخدام "منعطف الكلمات" للإشارة إلى الكلمة التي لا يمكن استردادها (متكررة جدًا في فقدان القدرة على الكلام). مثال: "الشخص الذي يقطع الخبز" ليقول "السكين".

تهجئة الكفاءة: [التعلم] القدرة على احترام القواعد والاتفاقيات الموجودة في لغتنا الحالية والتي تتوسط في تحويل اللغة التي تم الاستماع إليها أو التفكير في اللغة المعبر عنها بالكرافيم (تريسولدي وكورنولدي ، 2000 ، بطارية لتقييم مهارات الكتابة والإملاء في المدرسة الإلزامية)

الاتصالات المعززة والبديلة (CAA): أي اتصال يحل أو يزيد من اللغة اللفظية ؛ هو مجال الممارسة السريرية التي تسعى إلى تعويض العجز المؤقت أو الدائم للأفراد الذين لديهم احتياجات اتصال معقدة (ASHA ، 2005 ، مذكورة في قسطنطين ، بناء كتب وقصص مع الجهاز المركزي للمحاسبات ، 2011: 54)

قناة d'approche: [فقدان القدرة على الكلام] محاولة الاقتراب من الكلمة من خلال بدايات خاطئة أو paraphasias الصوتية. مثال: "la pa ... pasca ، pasma ، pastia ..." لقول "pasta" (انظر على سبيل المثال ماريني ، دليل علم اللغة العصبي ، 2018: 143 e مازوتشي ، التأهيل النفسي العصبي ، 2012)

المسامرة: [علم النفس العصبي] في سياق اضطرابات الذاكرة هو أحد الأعراض "الإيجابية" التي تم تكوينها على أنها إنتاج لا إرادي للبيانات أو الأعمال التي لا تتوافق مع الخلفية أو الوضع السابق أو الحالي أو المستقبلي للموضوع (من اللحية, G. (1993ب). أنماط مختلفة من التشابك. قشرة, 29, 567-581) - بفضل Ilaria Zannoni

ارتباط: [الإحصاء ، منهجية البحث] يرتبط الارتباط بين متغيرين بحيث يختلف أحدهما عن الآخر. كلما ارتبط متغيرين ، كلما كان الارتباط أقوى. يختلف الارتباط بين الدرجات 1 (كلما زاد متغير واحد ، زيادة ثابتة عالية) و -1 (كلما زاد متغير واحد ، كان هناك انخفاض ثابت للآخر ؛ بنتيجة 0 ، هناك بدلاً من ذلك غياب تام للعلاقة بين المتغيرين.
إن وجود علاقة ارتباطية ، رغم قوته ، لا يشير إلى وجود صلة سببية بين المتغيرين (انظر أيضًا ويلكويتس ، كوهين وإوين ، إحصائيات العلوم السلوكية, 2009).

جديلة: [فقدان القدرة على الكلام] اقتراح الحد الأدنى و / أو الصوتي و / أو grapemic ، في حالة عدم قدرة المريض على استعادة الكلمة المستهدفة بشكل مستقل (انظر ، على سبيل المثال ، Conroy et al. ، استخدام جديلة صوتية من تسمية عفوية للتنبؤ استجابة العنصر للعلاج من فقر الدم في فقدان القدرة على الكلام، 2012)

D

إزالة التدفعات الواردة: [التشريح العصبي] قمع وصول الخلايا العصبية للهيكل المستهدف. يحدث هذا بسبب آفة الخلايا العصبية الموجودة في أصل المحاور التي تصل إلى الهيكل المستهدف ، أو عن طريق آفة المحاور العصبية نفسها (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

الضعف العقلي: [علم النفس العصبي] شكل معتدل من القصور العقلي (انظر أيضًا العجز الذهني أو التخلف العقلي) ، والذي يتميز بدرجة أقل بكثير من الكفاءة الذهنية المتوسطة (معدل الذكاء بين 70 و 50) ، وصعوبة في التكيف الاجتماعي وظهور حالات العجز خلال فترة النمو

إزالة التدفعات الواردة: [التشريح العصبي] قمع وصول الخلايا العصبية للهيكل المستهدف. يحدث هذا بسبب آفة الخلايا العصبية الموجودة في أصل المحاور التي تصل إلى الهيكل المستهدف ، أو عن طريق آفة المحاور العصبية نفسها (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

الضمور العصبي: [علم الأعصاب] الفقدان التدريجي للبنية والوظيفة المحددة للخلايا العصبية أو مجموعة من الخلايا العصبية التي قد تؤدي إلى اختفائها (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

إخراس: [لغة] عملية النظام: استبدال الصوت بالصم المقابل. مثال: "panana" لـ "banana" (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات)

الانحراف المعياري (يعني الانحراف المربعي): [إحصائيات] تقدير التباين لمجموعة من البيانات ، التي تم الحصول عليها من الجذر التربيعي للفرق. يشير إلى مقدار البيانات المنتشرة حول المتوسط ​​(أي مقدار انحرافها عنها في المتوسط) ، ولكن على عكس التباين ، يتم التعبير عن هذه المعلمة في نفس وحدة القياس مثل المتوسط ​​(انظر أيضًا ويلكويتس ، كوهين وإوين ، إحصائيات العلوم السلوكية، 2009).

خلل الكتابة: [تعلم] الكتابة بصعوبة ، دون أن يعزى ذلك إلى اضطراب عصبي أو حد فكري (Ajuriaguerra et al. ، L'écriture de l'enfant. 1 °. في دي برينا وآخرون ، BHK ، 2010)

خلل الأداء: [علم النفس العصبي] اضطراب يؤثر على إدراك السلوكيات الحركية المستفادة ، خاصة تلك التي لوحظت في لحظة التقليد. لا يعتمد على عجز في النظام الحركي ، أو عجز فكري أو عجز في الانتباه. يختلف عن اللاأكسيا لأن مصطلح عسر القراءة يشير إلى اضطراب لوحظ خلال النمو (انظر أيضا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

عسر القراءة اللفظي: [اللغة] اضطراب مركزي في برمجة وإعمال الحركات المفصلية اللازمة لإنتاج الأصوات والمقاطع والكلمات وتنظيمها المتسلسل (تشيلوس أند سيري ، عسر القراءة اللفظي ، 2009 مرض جنسي. أيضا Sabbadini ، عسر القراءة في سن النمو: معايير التقييم والتدخل ، 2005)

اضطراب اللغة اللفظي الثانوي التنموي: [لغة] أي قصور لغوي يحدث خلال فترة التطور ، مع وجود ضعف نسبي أكثر أو أقل في اللغة نفسها ، في الموضوعات التي لديها واحد أو أكثر من الأطر التالية: التخلف المعرفي ، الاضطرابات النمائية المعممة (المنتشرة) ، الاضطرابات الخطيرة الوظيفة السمعية ، الانزعاج الاجتماعي والثقافي المهم (Gilardone ، Casetta ، Luciani ، الطفل مع اضطراب الكلام. تقييم علاج النطق والعلاج، كورتينا ، تورينو 2008).

هيمنة نصف الكرة: [علم النفس العصبي] انتشار نصف الكرة على الآخر في السيطرة على الوظيفة الإدراكية أو الحركية ؛ إنه بالتالي أساس الترصيع النصفي لنصف الكرة الغربي. ومن الأمثلة على ذلك اللغة ، عادةً مع الهيمنة على نصف الكرة الأيسر ، والعمليات البصرية المكانية ، مع الهيمنة على نصف الكرة الأيمن (انظر أيضًا حبيب ، هيمنة نصف الكرة الأرضية ، 2009 ، EMC - طب الأعصاب ، 9 ، 1-13)

E

ecolalia: [لغة] تكرار الكلمات أو العبارات التي تم الاستماع إليها ، دون فهمها بالضرورة. يحدث الفسيولوجي عند الأطفال خاصة في 2-3 سنوات (ماريني وآخرون ، BVL 4-12 ، 2015: 37) ومرضية في البالغين ، على سبيل المثال في الشلل الرعاش.

تأثير التوقع: [منهجية البحث] تعديل نتائج البحث بسبب توقع النتائج التي تغذيها الباحثة أو المواد التجريبية نفسها. تم وصفه لأول مرة من قبل الطبيب النفسي روبرت روزنتال الذي تم الاتصال به في بعض الحالات تأثير روزنتال (أو حتى تأثير بجماليون o نبوءة تحقيق الذات). من الجوانب المهمة للغاية البحث في البحوث التي يكون فيها التأثير البشري عاملاً محددًا ، ولهذا السبب غالبًا ما يكون هذا التأثير موضع تساؤل كعنصر حاسم في الدراسات المتعلقة بآثار المعالجات التي لا تستخدم مجموعة ضابطة نشطة (أي ملتزمة في علاج أو بديل للعلاج التجريبي) أو التي لا تستخدم أي مجموعة مراقبة.

تأثير الوضع: [التعلم] نرى النظرية المعرفية لتعلم الوسائط المتعددة

تأثير بجماليون: شاهد تأثير التوقع

تأثير الدواء الوهمي: [علم النفس ، الطب] التحسن الذي يعطيه العلاج دون آثار محددة ويرتبط بدلاً من ذلك بالثقة الموضوعة في العلاج نفسه. هذا التأثير ، على غرارتأثير التوقع، غالبًا ما يكون عقبة في البحث عن آثار العلاجات ويتم التحكم فيها عن طريق استخدام مجموعات من الأشخاص ، يطلق عليهم مجموعات السيطرة، التي لا تدار أي علاج أو تدار واحدة وهمية

تأثير التكرار: [التعلم] نرى النظرية المعرفية للتعلم المتعدد الوسائط

تأثير روزنتال: شاهد تأثير التوقع

عمى شقي: [علم النفس العصبي] فقدان الرؤية في نصف المجال البصري (أو رباعي واحد في حالة عمى ربعيبعد الآفات الناتجة عن التشنج البصري أو الجهاز البصري أو الإشعاع البصري أو القشرة البصرية (انظر أيضًا Ladàvas و Berti ، دليل علم النفس العصبي ، 2014)

الذكاء المكاني (انظر إهمال)

بيان: [اللغة] بناءً على المعيار المستخدم ، يمكن تعريفه على أنه "انبعاث صوتي بين فترتين مؤقتتين (كامل أو فارغ) يدوم لمدة ثانيتين على الأقل" (معيار صوتي) ، أو "كتلة مفاهيمية متجانسة ، أو اقتراحًا بسيطًا أو معقدًا" ( المعنى الدلالي) ، "الجملة الرئيسية متبوعة بسلسلة من الجمل الثانوية جيدة التنظيم" (المعيار النحوي). (ماريني وآخرون ، BVL 4-12 ، 2015: 69)

خطأ من النوع الأول: [القياس النفسي] يرفض فرضية فارغة عندما يكون ذلك صحيحًا.
مثال: يفترض الباحث أن العلاج اللغوي الجديد يحسن الجوانب الصوتية بشكل أفضل من العلاج الروتيني. بعد اختبار الفرضية ، يرفض H0 (أي أن العلاجين متساويان) ويقبل H1 (أي أن العلاج الجديد أفضل) ولكن في الواقع يعطي العلاجان نفس النتائج والاختلافات الموجودة تتعلق الأخطاء المنهجية أو تأثير الصدفة (انظر أيضًا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

خطأ من النوع الثاني: [القياس النفسي] يقبل الفرضية الصفرية عندما يكون هذا خطأ.
مثال: يفترض الباحث أن العلاج اللغوي الجديد يحسن الجوانب الصوتية بشكل أفضل من العلاج الروتيني. بعد اختبار الفرضية ، يقبل H0 (أي أن العلاجين متساويان) ويرفض H1 (أي أن العلاج الجديد أفضل) ولكن في الواقع يعطي العلاجان نتائج مختلفة. من ناحية أخرى ، سيعتمد عدم وجود نتائج في هذه الحالة على أخطاء منهجية أو درجات متناقضة قليلاً بسبب تأثير الحالة أو بسبب انخفاض قوة الاختبار الإحصائي (انظر أيضًا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

F

حقائق حسابية: [الرياضيات] إنها نتائج الإجراءات الحسابية التي لا يجب حسابها ، ولكنها موجودة بالفعل في الذاكرة. على سبيل المثال جداول الضرب والمبالغ البسيطة والطرح. (بولي ، مولين ، لوكانغيلي وكورنولدي ، Memocalcolo، 2006: 8)

الحشو (أو الحشو): [فقدان القدرة على الكلام] الإيقاف المؤقت الكامل الذي يتكون من الأصوات أو الأصوات أو المقاطع أو أجزاء من الكلمات. تم العثور عليها في الغالب في بدايات خاطئة. "إما اليوم هو يوم جميل" (انظر على سبيل المثال ماريني ، دليل علم اللغة العصبي ، 2018: 143)

الفونولوجيا علم الأصوات الكلامية: [علم اللغويات] الانضباط الذي يدرس الكفاءة الصوتية التي يتحدث بها المتحدث عن لغته الأم ، أي النظام الذي يتطور في السنوات الأولى من حياة الإنسان والذي يوجد به فرق بين الأصوات التي تميز المعاني والأصوات التي لا تميزهم (Nespor، الفونولوجيا علم الأصوات الكلامية، 1993: 17)

عبارة اللون: [language] الطريقة التي تربط لونًا مختلفًا بكل عنصر من عناصر الجملة (المقالة ، الموضوع ، الفعل ...). يمكن استخدامه لكل من الجمل المكتوبة وتلك المصنوعة من الرسوم التوضيحية (انظر ، على سبيل المثال ، AA VV ، بروتوكول علاج النطق فيليبس ، 2006).

فريكازيوني: [لغة] عملية النظام: استبدال الصوت انسداد أو affricated مع fricative. مثال: "fasso" لـ "حقيقة" (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات)

المنفذون: [اللغويات] vd. كلمات مفتوحة ومغلقة

وظائف تنفيذية: [علم النفس العصبي] مجموعة معقدة من الوظائف المعرفية للتخطيط والسيطرة الطوعية على السلوك ، وهي ضرورية في الأنشطة غير الآلية التي تتطلب إشراف انتباهي مهم (انظر أيضًا مقالتنا عن الوظائف التنفيذية; جروسي و تروجانو ، علم النفس العصبي للفص الجبهي، 2013).

G

مزلق: [لغة] عملية النظام: استبدال حرف ساكن مع فاصل. مثال: "foia" لـ "leaf" (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات)

لفتة باتوني: نوع من الإيماءات التي تنتقل فيها الأيدي من أعلى إلى أسفل للاحتفال بمقاطع كلمة أو كلمات الجملة (حول دور الإيماءات انظر. أساسيات علاج النطق في سن النمو، ص. 234)

إصابة خطيرة في الدماغ: [علم الأعصاب]: بكلمة "إصابة دماغية حادة مكتسبة" (GCA) نعني تلف في الدماغ ، بسبب الصدمة القلبية الدماغية أو لأسباب أخرى (نقص الأكسجين في الدماغ ، والنزف ، وما إلى ذلك) ، مثل تحديد حالة الغيبوبة (GCS = / < 8 لأكثر من 24 ساعة) ، والإعاقات الحسية أو الإدراكية أو السلوكية ، والتي تؤدي إلى إعاقة شديدة (راجع إجماع المؤتمر: الممارسة السريرية الجيدة في إعادة تأهيل المستشفيات للأشخاص الذين يعانون من الدماغ الشديد المكتسب).

مجموعة التحكم: [منهجية البحث] في الأبحاث التي تدرس فيها تأثير المتغير المستقل على مجموعات من الموضوعات ، على سبيل المثال العلاج ، يتم تقسيم العينة عادة إلى مجموعتين فرعيتين على الأقل: مجموعة تجريبية ، تتلقى العلاج قيد التحقيق (متغير مستقل) ، ومجموعة تحكم ، والتي بدلاً من ذلك لا تتلقى أي علاج أو تلقي بديل (وبالتالي لا تخضع لتأثير المتغير المستقل). المجموعة الضابطة هي المجموعة التي تُقارن بها آثار العلاج على المجموعة التجريبية لتقليل تأثير بعض التحيزات المحتملة (انظر أيضًا إركولاني وأريني ومانيتي ، البحث في علم النفس، 1990).

I

التداخل المعرفي الحركي: [علم النفس العصبي ، مرض التصلب العصبي المتعدد] ظاهرة تُلاحظ أثناء التنفيذ المتزامن لمهمة حركية (على سبيل المثال المشي) ومهمة معرفية (على سبيل المثال قول جميع الكلمات التي تبدأ بحرف معين) ؛ في هذه الظروف ، من الممكن أن نرى انخفاضًا في الأداء الحركي أو المعرفي أو كلاهما. تتم دراسة التداخل المعرفي الحركي بشكل خاص في سياق التصلب المتعدد لأنه يحدث بشكل أكثر تكرارا وبشكل ملحوظ أكثر من السكان الأصحاء (انظر Ruggieri et al. ، 2018 ، خريطة أعراض الآفة للتدخل المعرفي الوضعي في التصلب المتعدد).

التكامل عبر الوسائط: [علم النفس العصبي] الظاهرة التي تتكون من الجمع بين المعلومات من مختلف القنوات الحسية في تصور واحد. بتعبير أدق ، هو تصور ينطوي على التفاعل بين اثنين أو أكثر من الأساليب الحسية المختلفة (https://en.wikipedia.org/wiki/Crossmodal).

فاصل الثقة: [القياس النفسي] عبارة عن مجموعة من القيم بين حدين (أدنى وأعلى) يتم من خلاله العثور على معلمة معينة (بثقة).
مثال: إذا ظهر بعد اختبار WAIS-IV معدل ذكاء 102 مع فاصل ثقة 95٪ بين 97 و 107 ، هذا يعني أنه عند 95٪ احتمالية معدل الذكاء "الحقيقي" للشخص الذي تم فحصه هو قيمة بين 97 و 107 (انظر أيضا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

الفرضية البديلة: [القياس النفسي] يشار أيضًا إلى H1. في مجال البحث هي الفرضية التي صاغها الباحث والمراد اختبارها.
إذا اقتنع الباحث ، على سبيل المثال ، بأن العلاج البديل يعطي نتائج مختلفة عن العلاج الروتيني ، فإن H1 سيمثل وجود هذا الاختلاف بين النهجين المختلفين.
يتم تعريفها أيضًا على أنها تلك التي تكون فيها الفرضية الصفرية خاطئة ، كما تحدد القيم لقيمة معينة من الفائدة (انظر أيضًا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

الفرضية الصفرية: [القياس النفسي] يشير أيضًا إلى H0 ، في مجال البحث يشير إلى الفرضية التي تعتبر صحيحة في حالة عدم وجود أدلة مخالفة يمكن أن تدحضها.
إذا كان المقصود ، على سبيل المثال ، إثبات أن أحد العلاجات أكثر فعالية من الآخر ، فإن H0 سيمثل الفرضية القائلة بأنه لا يوجد فرق بين العلاجين.
يتم تعريفها أيضًا على أنها تلك التي يتم فيها توضيح قيمة المعلمة في المجتمع أو الفرق المتوقع (الذي يتوافق عادةً مع الصفر) بين معلمات مجتمعين (انظر أيضًا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

L

متوسط ​​طول البيان (LME): [اللغة] التي قدمها براون في عام 1973 ، يشير مفهوم متوسط ​​طول الجملة إلى متوسط ​​الكلمات أو الأشكال الشكلية التي ينتجها المتحدث على عينة - عادة - من 100 جملة (انظر البيان). إنه أحد مؤشرات الكفاءة اللغوية في الإنتاج (انظر ، براون ، لغة أولى ، 1973).

M

نظرية الخرائط: [فقدان القدرة على الكلام] الفرضية التي تنص على أن المرضى النحويين ، مع الحفاظ على الكفاءة النحوية الجيدة ، يجدون صعوبة في تحديد الأدوار المواضيعية لعناصر الجملة في البنية الجدلية للفعل (راجع Boscarato و Modena في فلوسي ، شارلمان وروسيتو ، Lلإعادة تأهيل الشخص مع فقدان القدرة على الكلام، 2013: 57)

علاج التجويد لحني (MIT): [فقدان القدرة على الكلام] نهج لإعادة تأهيل فقدان القدرة على الكلام الذي يستغل الجوانب لحني الكلام (اللحن والإيقاع) من خلال الغناء (انظر نورتون وآخرون ، علاج التجويد لحني: رؤى مشتركة حول كيف يتم ذلك ولماذا قد يساعد، 2009)

ذاكرة العمل: [علم النفس العصبي] نظام يسمح لك بتخزين المعلومات مؤقتًا لإدارة أو معالجتها (راجع Baddeley وهيتش ، الذاكرة العاملة، 1974). انظر أيضا مقالتنا ما هي الذاكرة العاملة.

ذاكرة المنظور: [علم النفس العصبي] القدرة على تذكر القيام بعمل ما بعد التخطيط له (انظر على سبيل المثال ، رولو وآخرون. ضعف الذاكرة المحتمل في التصلب المتعدد: مراجعة ، 2017). انظر أيضا مقالنا المتعمق في منظور الذاكرة في التصلب المتعدد

التحليل التلوي: [إحصائيات] أنواع التحليل الإحصائي التي تسمح بتلخيص نتائج الدراسات المختلفة المتعلقة بالموضوع نفسه ، في محاولة لتقليل آثار مصادر تباين نتائج الدراسات الفردية ، مما يؤدي إلى ظهور أي انتظام (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

ما وراء المعرفة: مصطلح يشير إلى الوعي حول معرفة الفرد ، وفي الوقت نفسه ، العمليات والاستراتيجيات التي تنظمها (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

ميتافونولوجيا: القدرة على مقارنة وتقسيم وتمييز الكلمات المقدمة شفهيا على أساس تركيبها الصوتي (أسقف و Snowling ، عسر القراءة التنموي وضعف اللغة الخاصة: نفس أو مختلفة؟ ، Psychol Bulletin 130 (6) ، 858-886 ، 2004)

تصميم (انظر تشكيل)

مورفيميفي الاشتقاقية والانحرافي: الأشكال المقتبسة المشتقة تغير معنى القاعدة (مثل cas + in + أ) ؛ تغير الأشكال الشكلية فقط فئات الكلمات التصريفية. على سبيل المثال ، الجنس أو الرقم: cas + a (cf. ماريني وآخرون ، BVL 4-12 ، 2015: 13)

N

إهمال: [علم النفس العصبي] متلازمة علم النفس العصبي ، وعادة ما تنتج عن إصابة في الدماغ ، والتي تتكون من نقص في الوعي المكاني. يظهر الشخص الذي يظهر هذه الأعراض صعوبة في استكشاف الفضاء المقابل فيما يتعلق بإصابة الدماغ ، وضعف الوعي بالمحفزات الموجودة في جزء من المساحة الشخصية (عادةً ما تكون في الداخل) ، أو حول الشخصية أو خارج الشخصية (انظر أيضًا مقالتنا الإهمال: الجانب المظلم من العالم)

الإهمال المكاني من جانب واحد (انظر إهمال)

مرآة الخلايا العصبية: فئة [علم الأعصاب] من الخلايا العصبية التي يتم تنشيطها عندما يقوم الفرد بعمل ما وعندما يلاحظ الفرد نفسه الإجراء نفسه الذي يؤديه موضوع آخر (https://it.wikipedia.org/wiki/Neuroni_specchio)

O

holophrasis: [علم اللغة] باستخدام كلمة واحدة لبيان أو طلب يتطلب جملة كاملة. إنه نموذجي للتطور المبكر للغة عند الطفل. على سبيل المثال: "cua" لـ "أريد ماء".

P

خطل: [فقدان القدرة على الكلام] الكلمة المنتجة بشكل غير صحيح فيما يتعلق الهدف. Paraphasia يمكن أن يكون صوتي (على سبيل المثال "libbium" لـ "book") أو دلالي ("notebook" لـ "book"). (انظر على سبيل المثال ماريني ، دليل علم اللغة العصبي ، 2018: 143)

كلمات مفتوحة ومغلقة: [اللغويات] كلمات الطبقة المفتوحة (أو محتوى الكلمات) الأسماء ، الصفات المؤهلة ، الأفعال المعجمية والأحوال التي تنتهي في النهاية ؛ كلمات فئة مغلقة (أو الكلمات الدالة o [فونكتورس]) الضمائر ، الصفات غير المؤهلة ، المقالات ، الاقتران ، الأفعال المساعدة والشرطية. في حين أن محتوى الكلمات ينقل المفاهيم الدلالية ، فإن عوامل التوجيه تعبر عن العلاقات بين الكلمات.

تحليل المكونات الصوتية: [فقدان القدرة على الكلام] النهج الذي اقترحه ليونارد وروشون ولايرد (2008) والتي تتمثل في تقديم المريض مع صورة في وسط ورقة مع طلب لاستعادة الكلمة الهدف. بغض النظر عن النجاح ، يُطلب من المريض استعادة كلمة قافية ، أول صوت ، وكلمة أخرى تبدأ بنفس الصوت وعدد المقاطع. (انظر Boscarato و Modena في فلوسي ، شارلمان وروسيتو ، Lلإعادة تأهيل الشخص مع فقدان القدرة على الكلام، 2013: 47)

اللدونة العصبية: [علم النفس العصبي] إمكانية أن تصبح الخلايا العصبية قادرة على أداء وظائف أخرى عند الضرورة. (جولين ، فيراري ، بيروزي ، صالة ألعاب رياضية للعقل ، 2007: 15).

قوة الاختبار الإحصائي: [القياس النفسي] يعني احتمال رفض الفرضية الصفرية ، من خلال اختبار إحصائي ، عندما يكون هذا خطأ في الواقع.
مثال: إذا كان اختبار معين بحجم عينة معين له قوة إحصائية تبلغ 80٪ ، فهذا يعني أن هناك احتمال 80٪ للحصول على البيانات التي تجعلنا نرفض الفرضية الصفرية ، شريطة أن يكون هذا هو في الواقع خطأ (انظر أيضًا Weltkovitz، Cohen and Ewen، Statistics for Behavioral Sciences، 2009).

عملية النظام: [لغة] استبدال صوت واحد بأخرى ، في حين أن التسلسل المقطعي لم يتغير (انظر ، على سبيل المثال ، سانتورو وبانيرو وسيانيتي ، الحد الأدنى للأزواج 1 ، 2011).

هيكل العملية: [لغة] تغيير التركيب المقطعي للكلمة ، مع تغيير في كمية العناصر وفي تسلسل حروف العلة والحروف الساكنة التي تشكلها (انظر على سبيل المثال ، سانتورو وبانيرو وسيانيتي ، الحد الأدنى للأزواج 1 ، 2011)

نبوءة تحقيق الذات: شاهد تأثير التوقع

تعزيز فاعلية التواصل الإبهامي (PACE) : [فقدان القدرة على الكلام] النهج العملي لعلاج فقدان القدرة على الكلام حيث يحدد معالج الكلام جميع الاستراتيجيات الممكنة لتأكيد وتعزيز كفاية التواصل المريض (انظر للحصول على لمحة عامة عن الابواق في فلوسي ، شارلمان وروسيتو ، Lلإعادة تأهيل الشخص مع فقدان القدرة على الكلام، 2013: 105 e شارلمان ، النهج البراغماتية لعلاج فقدان القدرة على الكلام. من النماذج التجريبية إلى تقنية PACE ، 2002)

النتيجة المرجحة: [القياس النفسي] التحول الحسابي لدرجة Z (مع الوسط 0 والانحراف المعياري 1) إلى درجة مع المتوسط ​​10 والانحراف المعياري 3. مقارنةً بدرجة Z ، فإن الأمر يختلف فقط في المظهر ولكن الخصائص تظل كما هي. ميزته هي جعل تسجيل نقاط ذات قيمة سلبية غير مرجح ، حتى لو كان أقل من المتوسط. يتم استخدامها في اختبارات مختلفة مثل ، على سبيل المثال ، NEPSY-II.

النتيجة العددية: [القياس النفسي] التحول الحسابي لدرجة Z (مع الوسط 0 والانحراف المعياري 1) إلى درجة مع المتوسط ​​10 والانحراف المعياري 3. مقارنةً بدرجة Z ، فإن الأمر يختلف فقط في المظهر ولكن الخصائص تظل كما هي. ميزته هي جعل تسجيل نقاط ذات قيمة سلبية غير مرجح ، حتى لو كان أقل من المتوسط. يتم استخدامها في اختبارات مختلفة مثل ، على سبيل المثال ، WISC-IV.

النتيجة القياسية: [القياس النفسي] النتيجة المستخدمة في العديد من الاختبارات (على سبيل المثال في BVN 5-11) مع خصائص مماثلة ل IQ (انظر أيضا Intellectual Quotient).

درجة T (مقياس T): [القياس النفسي] التحول الحسابي لدرجة Z (مع الوسط 0 والانحراف المعياري 1) إلى درجة مع متوسط ​​50 والانحراف المعياري 10. بالمقارنة مع درجة Z ، يكون الأمر مختلفًا فقط في المظهر ولكن الخصائص تظل كما هي. ميزته هي أنه يجعل حدوث درجة مع وجود قيمة سلبية غير مرجح ، حتى لو كان أقل من المتوسط ​​(انظر أيضًا إركولاني وأريني ومانيتي ، البحث في علم النفس، 1990). يتم استخدامها في اختبارات مختلفة مثل ، على سبيل المثال ، برج لندن.

درجة Z (درجة قياسية): [الإحصاء ، القياس النفسي] تشير إلى درجة انحراف القيمة عن المتوسط ​​المتوقع ، ومقارنتها بالانحراف المعياري. تحتوي الدرجات على 0 ، والانحراف المعياري 1 ، بحيث تشير النتيجة Z إلى 0 إلى القيمة التي تتوافق تمامًا مع التوقعات ، والنتيجة الأعلى من 0 تشير إلى قيمة أعلى من المتوسط ​​وتشير النتيجة الأقل من 0 إلى قيمة أقل من المتوسط. يتم الحصول عليها عن طريق طرح متوسط ​​القيمة من القيمة الملاحظة وتقسيم كل شيء على الانحراف المعياري للمتوسط: (القيمة الملحوظة - وسائل الإعلام) / الانحراف المعياري (انظر أيضا ويلكويتس ، كوهين وإوين ، إحصائيات العلوم السلوكية، 2009).

Q

Quadranopsia: (انظر عمى شقي)

R

تجربة معشاة ذات شواهد (RCT): يتم تعريف [منهجية البحث] على أنها تصميم بحث تجريبي "حقًا" لأنه يسمح بالتحكم الكامل في التجربة على متغير الاهتمام. ينص على أن الموضوعات التي يتم إجراء البحث عليها يتم توزيعها بشكل عشوائي (عشوائية) في المجموعة التجريبية أو في المجموعة الضابطة بحيث يكون لكل شخص نفس الاحتمال في النهاية في واحدة أو أخرى (مجموعات غير متحيزة) ، مما يقلل من احتمال أن المجموعات مختلفة تمامًا عن بعضها البعض ، الأمر الذي من شأنه أن يلقي ظلالاً من الشك على الآثار المحتملة لمتغير الاهتمام (انظر أيضًا إركولاني وأريني ومانيتي ، البحث في علم النفس، 1990).

المرتبة المئوية: توحيد [الإحصاء ، القياس النفسي] بناءً على الموقف الذي يشغله الأشخاص في توزيع الدرجات على مقياس يتراوح من 1 إلى 99. يتم استخدامها في العديد من الاختبارات ، على سبيل المثال في بطارية إيطالية ل ADHD (انظر أيضا إركولاني وأريني ومانيتي ، البحث في علم النفس، 1990).

واقع توجيه العلاج (ROT): [علم النفس العصبي] العلاج الذي يتمثل هدفه الرئيسي في تحسين الاتجاه مع مرور الوقت ، في الفضاء وفيما يتعلق بالذات. هناك ROT (سلسلة اجتماعات محددة بشكل جيد) وروت غير رسمي ، يتم تنفيذه من قبل موظفين غير متخصصين على مدار اليوم. (جولين ، فيراري ، بيروزي ، صالة ألعاب رياضية للعقل ، 2007: 13)

علاج بناء الجملة المنخفض (REST): [فقدان القدرة على الكلام] علاج مرضى الحبسة النحوية الذين ، بدلاً من التركيز على إنتاج جمل صحيحة بناءً ، يسهل استخدام هياكل مبسطة مثل تلك المستخدمة بالعامية بواسطة موضوعات طبيعية (يقترحها سبرينغر وآخرون ، 2000. مرض جنسي. باسو، اعرف واعادة تعليم الحبسة ، 2009: 35)

إعادة الصياغة [علاج النطق]: تقنية تتكون من تكرار ما أنتجه المحاور لترك المعنى دون تغيير ولكن توفير النموذج الصحيح عن طريق إضافة كلمة مفقودة أو استبدال مصطلح بمصطلح صحيح أو أكثر ملاءمة (لمزيد من التفاصيل ، راجع "الأساليب قيد التدخل" في أساسيات علاج النطق في سن النمو، ص. 235)

التعزيز: [علم النفس ، والسلوكية] التحفيز الذي يزيد أو يقلل من احتمال ظهور سلوك معين. ينقسم التعزيز إلى أربع فئات رئيسية: التعزيز الأولي والثانوي (أو المشروط) ، التعزيز الإيجابي والسلبي. التعزيزات الأساسية هي تلك المرتبطة بالبقاء على قيد الحياة (الطعام ، المشروبات ، النوم ، الجنس ...) بينما التعزيزات الثانوية عبارة عن محفزات بداية حيادية تكتسب قيمة تعزيز حيث إنها ترتبط بمحفزات أخرى لها بالفعل قوة تعزيز. عادةً ما يتم اعتبار التعزيزات الإيجابية محفزات من قبل الشخص على أنها ممتعة وتزيد من احتمال سلوك معين ترتبط به بينما تزيد التعزيزات السلبية من احتمال حدوث سلوك عن طريق إيقاف التحفيز غير السار كنتيجة لتنفيذه (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

الاحتياطي المعرفي: [علم النفس العصبي ، الشيخوخة] مجموعة من الاستراتيجيات المعرفية ، المتغيرة من شخص لآخر ، تنفذ على النقيض أو تعوض العمليات المرضية الجارية. تعتمد على الخصائص الفردية في الشبكات العصبية والتي تتأثر بدورها بتجارب الحياة مثل التعليم والمهن والأنشطة الترفيهية (انظر أيضًا باسافيوم ودي جياكومو ، مرض الزهايمر الخرف، 2006).

S

مقاطع صوتية غير مصنفة (SFI): [لغة] (أو مواد حشو مقطعية أو حشوات أولية) تشغل موضعًا ثابتًا في البيان وربما تؤدي دور "علامات موضع" المكونات الوظيفية (Bottari et al. ، الاستدلالات الهيكلية في الاستحواذ على التشكل الحر الإيطالي، 1993 ، استشهد في: Ripamonti et al. ، ليبي: اللغة التعبيرية للطفولة المبكرة، 2017)

تحليل السمات الدلالية: [فقدان القدرة على الكلام] النهج الذي يتوخى أن يتم استرداد المعلومات المفاهيمية من خلال الوصول إلى الشبكات الدلالية وفقا لافتراض أن تنشيط الخصائص الدلالية للدلالة يجب أن ينشط الهدف نفسه فوق مستوى عتبته ، تسهيل استعادة الكلمة ، مع تأثير التعميم على الأهداف الأخرى التي تشترك في نفس السمات الدلالية (انظر Boscarato و Modena في فلوسي ، شارلمان وروسيتو ، Lلإعادة تأهيل الشخص مع فقدان القدرة على الكلام، 2013: 44).

حساسية الاختبار: [إحصائيات]: قدرة الاختبار على تحديد الموضوعات ذات خاصية معينة (إيجابيات حقيقية) ، على سبيل المثال وجود عسر القراءة. وبعبارة أخرى ، فإن نسبة الأشخاص الذين ، من خلال اختبار ، اختبار إيجابي لخاصية مقارنة مع مجموع الأشخاص الذين يمتلكونها بالفعل ؛ إذا أخذنا مثال عسر القراءة مرة أخرى ، فإن الحساسية هي نسبة الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة في اختبار معين مقارنةً بمجموع المصابين بعسر القراءة.
إذا أطلقنا على S الحساسية ، A عدد عُسر القراءة الذي تم تحديده بشكل صحيح عن طريق الاختبار (الإيجابيات الحقيقية) و B عدد عسر القراءة غير المكتشف بواسطة الاختبار (السلبيات الخاطئة) ، يمكن التعبير عن الحساسية على أنها S = A / (A + B) .

تشكيل: [علم النفس ، والسلوكية] التثبيت من قبل مجرب للاستجابة المنطوق المطلوبة. يتكون من تعزيز منهجي لسلوك الموضوع الذي يقترب تدريجياً من الاستجابة التي يجب الحصول عليها (على سبيل المثال ، جلب الحيوان تدريجياً للضغط على ذراع) (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

تحول الانتباه: [علم النفس العصبي] تحوّل تركيز الانتباه من كائن ، أو حدث ، إلى آخر ، وكلاهما موجود في البيئة المحيطة بالموضوع (Marzocchi، Molin، Poli، Attention and ما وراء المعرفة ، 2002: 12).

متلازمة الدماغ المعرفي العاطفي: [علم النفس العصبي] كوكبة من العجز المعرفي والعاطفي الناجم عن آفة المخيخ. يمكن أن تكون أوجه العجز كثيرة وتهتم بمجالات متعددة مثل الذاكرة العاملة واللغة والوظائف التنفيذية والتعلم الضمني والإجرائي والمعالجة البصرية المكانية والتحكم في الانتباه والتنظيم العاطفي والسلوكي (Schmahmann، المخيخ والإدراك، 2018).

متلازمة الانفصال: [علم النفس العصبي] التغيرات المعرفية المتعلقة بآفة حزم المادة البيضاء التي تصل مناطق المخ المختلفة (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001).

متلازمة بالينت هولمز: [علم النفس العصبي] متلازمة علم النفس العصبي التي تتميز بالسلطان المغنطيسي (العجز في تحديد صورة عالمية عندما تكون مكونة من كائنات متعددة) ، اللاإرادي الحركي المساري (العجز في توجيه النظرة عن عمد نحو نقطة) والقصور البصري (العجز في حركات الإنجاز مع أحد الأطراف). ترتبط هذه المتلازمة عادة بالآفات المفصلية القذالية (انظر أيضًا Ladàvas و Berti ، دليل علم النفس العصبي ، 2014).

نظام انتباه المشرف: [وظائف تنفيذية] قام نورمان وشاليس بوضع نظرية على نظامين وظيفيين. في الحالة الأولى ، هو نظام تحكم روتيني يتم فيه تمثيل الأنماط السلوكية المختلفة التي يتم تعلمها بشكل مفرط ، والتي يتم اختيارها استجابةً للمنبهات البيئية ، بناءً على مستوى التنشيط التلقائي ؛ في الحالة الثانية ، عندما لا يكون التحديد التلقائي كافيًا لتنشيط سلوك معين أو أن هذا التنشيط لا يعمل مع الموقف المحدد ، نظام الإشراف المشرف الذي يعيد تشكيل أنشطة الأنماط السلوكية المختلفة لاختيار الأنسب وفقًا للظروف (انظر أيضًا مازوتشي ، التأهيل النفسي العصبي ، 2012).

مغناطيسات جسدية: [علم النفس العصبي] فقدان الوعي بنمط جسم الفرد (انظر أيضًا دورون ، باروت وديل ميجليو ، قاموس جديد لعلم النفس، 2001)

الصوت: [لغة] عملية النظام: استبدال صوت أصم بالصوت المقابل. مثال: "لعنة" لـ "خبز" (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات).

خصوصية الاختبار [إحصائيات]: قدرة الاختبار على تحديد الأشخاص الذين لا يمتلكون خاصية معينة (السلبيات الحقيقية) ، على سبيل المثال عدم وجود الخرف. بمعنى آخر ، فإن نسبة الأشخاص الذين يكونون من خلال الاختبار سلبيًا بالنسبة إلى إحدى الخصائص مقارنةً بمجموع الموضوعات التي لا تمتلكها حقًا ؛ إذا أخذنا مثال الخرف مرة أخرى ، فإن الخصوصية هي نسبة الأشخاص الذين يتمتعون بصحة جيدة (بدون الخرف) في اختبار محدد ، مقارنة مع مجموع الأشخاص الذين يتمتعون بصحة جيدة بالفعل.
إذا أطلقنا على خصوصية S ، A عدد عاقل تم تحديده بشكل صحيح عن طريق الاختبار (السلبيات الحقيقية) و B عدد عاقل لم يتم اكتشافه بواسطة الاختبار (إيجابيات كاذبة) ، عندئذ يمكن التعبير عن الخصوصية على أنها S = A / (A + B) .

ستيريو: [علم النفس] التكرار المستمر نسبيا لسلوك واحد أو أكثر من السلوكيات. يمكن أن تكون من أنواع مختلفة: السيارات ، في الاتصالات المكتوبة أو المنطوقة ، في الألعاب ، في الرسم ، إلخ. (انظر أيضا GALIMBERTI، قاموس جديد لعلم النفس، 2018).

وقف: [لغة] استبدال صوت مستمر بواحد غير مستمر (مثال: dal per giallo) (راجع مقالتنا عن علم الصوتيات وعلم الأصوات).

subitizing: [علم النفس العصبي] القدرة على التمييز بسرعة وبدقة بين عدد قليل من العناصر (كوفمان وآخرون ، تمييز الرقم البصري، 1949).

التلامس الجلوتيد: إصابة [صوتية] ناجمة عن تخويف الغشاء المخاطي للحبل الصوتي الذي يخلق كيسًا يتسلل إلى مساحة رينك. يُعتقد أنه يرجع إلى الفتح التلقائي لكيس البشرة في السنوات الأولى من الحياة (راجع ألبا وروسي ، طب الأنف والأذن والحنجرة، 2018: 251).

T

النظرية المعرفية لتعلم الوسائط المتعددة أو CTML: [التعلم] النظرية التي تتوقع وجود قناتين للتعلم ، واحدة البصرية والأخرى السمعية ، ولكل منها قدرة محدودة (3 أو 4 عناصر في وقت واحد). يمكن معالجة مزيد من المعلومات المختلفة ، وبالتالي تعلمها ، إذا كانت مقسمة على كلتا القناتين (المرئية والسمعية) بدلاً من قناة واحدة (على سبيل المثال ، النصوص والصور المكتوبة) ؛ وهذا ما يسمى تأثير الوضع.
إذا قمنا ، من ناحية أخرى ، بتقديم نفس المعلومات بطريقة زائدة عن الحاجة على عدة قنوات (بصرية وسمعية) بدلاً من قناة واحدة فقط (على سبيل المثال ، سمعي) ، تتوقع هذه النظرية حدوث تدهور في الأداء المرتبط بحمل زائد للذاكرة العاملة ؛ وهذا ما يسمى تأثير التكرار (انظر أيضا ماير وفيوريلا ، مبادئ الحد من المعالجة الخارجية في تعلم الوسائط المتعددة: التماسك والإشارة والتكرار والتواصل المكاني ومبادئ التواصل الزمني، 2014)

رمز الاقتصاد (نظام الرمز المميز): [علم النفس ، والسلوكيات] الأسلوب النفسي الذي يتكون في صياغة "عقد" بين الشخص المعني والوالد أو المربي ، والذي يتم من خلاله وضع القواعد ؛ بعد ذلك ، يتم إعطاء كائن رمزي (أو رمز مميز) لكل سلوك صحيح تتطلبه هذه القواعد ، في حين سيتم إزالة أي رمز مميز أو لن يتم إعطاؤه في حالة انتهاكه. عند الوصول إلى كمية محددة مسبقًا من الرموز ، سيتم تحويلها إلى مكافأة متفق عليها مسبقًا (انظر أيضًا Vio and Spagnoletti ، أطفال غير مدركين وفرط النشاط: تدريب الوالدين ، 2013).

V

صحة: درجة [القياس النفسي] التي تقيس بها أداة معينة (اختبار) في الواقع متغير الاهتمام. وهو يتألف في المقام الأول من صلاحية المحتوى وصلاحية المعيار وبناء الصلاحية (انظر أيضًا إحصائيات العلوم السلوكية ، Welkowitz ، Cohen and Ewen ، 2009).

القيمة التنبؤية السلبية: [إحصائي] الاحتمال الخلفي للاختبار لتقدير نسبة الموضوعات المحددة بشكل صحيح غير وجود خاصية (السلبيات الحقيقية) فيما يتعلق بمجموع تلك التي تكون سلبية لتلك الخاصية نفسها (السلبيات الحقيقية + السلبيات الكاذبة). على سبيل المثال ، إذا كنا في وجود اختبار لتحديد موضوعات الحبسة ، فستكون القيمة التنبؤية السلبية هي النسبة بين الأشخاص الأصحاء الذين تم تحديدهم بشكل صحيح من خلال الاختبار فيما يتعلق بمجموع الأصحاء بالإضافة إلى المحولات السلبية في الاختبار (صحيح صحة + حبسة تصنف بشكل غير صحيح بأنها صحية).
إذا أطلقنا على VPN القيمة التنبؤية السلبية ، فإن إجمالي المواد الصحية المحددة بشكل صحيح و B إجمالي المواد الحبشية المصنفة بشكل غير صحيح على أنها غير مؤمنة ، فيمكننا التعبير عن القيمة التنبؤية السلبية على النحو التالي: VPN = A / (A + B).

القيمة التنبؤية الإيجابية: [إحصائيات] الاحتمال الخلفي للاختبار لتقدير نسبة الموضوعات التي تم تحديدها بشكل صحيح على أنها لها خاصية (إيجابيات حقيقية) فيما يتعلق بمجموع تلك الإيجابية الموجبة لتلك الخاصية نفسها (الإيجابيات الحقيقية + الإيجابيات الخاطئة). على سبيل المثال ، إذا كنا في وجود اختبار لتحديد موضوعات الحبسة ، فستكون القيمة التنبؤية الإيجابية هي النسبة بين المحطات التي يتم تحديدها بشكل صحيح من خلال الاختبار مقارنةً بمجموع الفصائل اللاإرادية ونهاية الفحوصات التي تكون إيجابية للاختبار (الفحوصات الحقيقية والتشخيصات الصحيحة عن طريق الخطأ كما الحبسة).
إذا وصفنا VPP بالقيمة التنبؤية الإيجابية ، فإن إجمالي الموضوعات غير المحددة المحددة بشكل صحيح و B هو مجموع الأشخاص الأصحاء الذين تم تشخيصهم بشكل غير صحيح على أنه حبسة ثم يمكننا التعبير عن القيمة التنبؤية الإيجابية على النحو التالي: VPP = A / (A + B).

اختفاء العظة (طريقة تقليل الاقتراحات): ركزت تقنية الحفظ [علم النفس العصبي] على الانخفاض التدريجي للاقتراحات المتعلقة بالمعلومات التي يجب تذكرها ، بعد مرحلة التعلم من نفس الشيء (انظر أيضًا Glisky، Schacter and Tulving، تعلم وحفظ المفردات المتعلقة بالكمبيوتر في المرضى الذين يعانون من ضعف الذاكرة: طريقة اختفاء العظة ، 1986).

فرق: [إحصائية] قياس تباين درجات المعلمة حول الوسط الخاص بها ؛ يقيس مقدار انحراف هذه القيم من الناحية التربيعية عن المتوسط ​​الحسابي (انظر أيضًا Vio and Spagnoletti ، أطفال غير مدركين وفرط النشاط: تدريب الوالدين ، 2013).

vergeture: [صوت] انخفاض في الهامش الحر من الحبل الصوتي مع التصاق الغشاء المخاطي في الرباط الصوتي (راجع ألبا وروسي ، طب الأنف والأذن والحنجرة، 2018: 251)

ابدأ الكتابة واضغط على Enter للبحث

%d المدونين النقر على أنا أحب هذا: