في كثير من الأحيان ، عندما يتم العثور على قراءة بطيئة أو غير دقيقة في نهاية التقييم ، هناك ميل ، في كثير من الأحيان على عجل ، يعزى إلى بطء أو عدم دقة قراءة صعوبات فهم النص المكتوب. ومع ذلك ، يقدر ذلك حوالي 10-15٪ من الأطفال بين 7 و 8 سنوات مع خدمات فك التشفير المناسبة للنص ، يظهر العجز في فهمه.

من المؤكد أن فهم النص هو وظيفة معقدة تنطوي على العديد من المكونات والتي تم بناء نماذج نظرية مختلفة عليها:

  • وفقا لل نموذج من أسفل إلى أعلى فهم المكونات الأساسية للغة (الحروف والكلمات) أمر أساسي لفهم المكونات العليا
  • وفقا لل نموذج من أعلى لأسفلعلى العكس من ذلك ، فإن المخطط العقلي للقارئ هو الذي يوجه فهم النص من خلال دمج المعلومات في النص مع تلك المعروفة سابقًا.
  • Il نموذج تفاعلي يجمع بين النموذج من أسفل إلى أعلى ومن أعلى إلى أسفل ؛ في القراءة ، لذلك ، سيستخدم الموضوع كلا الإستراتيجيتين ،
  • على حد قول المشهور "عرض بسيط"بدلاً من ذلك ، سيكون فهم النص نتاجًا لمهارات فك التشفير وفهم اللغة

بناءً على وجهة النظر البسيطة ، فإن الأطفال الذين يعانون من:

  • فك التشفير الجيد والفهم الشفوي الجيد هم من القراء المؤهلين
  • بشكل عام ، لا يعتبر فك الترميز السيئ والفهم الشفهي الضعيف من القراء المؤهلين
  • فك الشفرة السيئ والفهم الجيد للفم هما عسر القراءة
  • جيد فك الشفرة وسوء الفهم الشفوي لديهم اضطراب معين في فهم النص.

الدراسة

سعى التحليل التلوي لسبنسر وزملائه [1] من أصل 84 دراسة إلى التوضيح طبيعة مشاكل فهم النص لدى الأطفال مع فهم محدد للنص.

قد تكون مهتمًا أيضًا بـ: طريق التمييز بين F و P

كانت فرضيات البداية ثلاث:

  1. كانت صعوبات هؤلاء الأطفال خاصة بالقراءة
  2. واجه الأطفال صعوبات في الفهم الكتابي والشفوي
  3. كان الأطفال يعانون من صعوبات تتجاوز القراءة ، ولكن هذا انعكس على القراءة أكثر من اللغة الشفوية.

النتائج

وسلط التحليل التلوي الضوء على صحة "وجهة نظر بسيطة". لذلك تظل اللغة مكونًا أساسيًا في الفهم الشفهي. على وجه الخصوص ، أظهر الأطفال الذين يعانون من اضطراب فهم النص نقاط ضعف كبيرة في الاختبارات المفردات والقواعد النحوية.

هذا يعني ذاك:

  • يمكن أن تساعد اختبارات اللغة التي تتم في مرحلة ما قبل المدرسة في تحديد الأطفال الذين يعانون من صعوبات مستقبلية في فهم النص
  • لا يمكن أن تهدف التدخلات في فهم النص المكتوب إلى القراءة فقط ، ولكن يجب أن تتضمن أيضًا لغة شفوية

من ناحية أخرى ، من الصحيح أيضًا أن الأطفال لاحظوا لم يكن لديهم ضعف في اللغة الشفوية يساوي لغة فهم النص المكتوب. لذلك من المحتمل أن يكون هناك هشاشة خفية أكبر وأوسع تحدث بمستويات مختلفة من الجاذبية ، أو أن هناك عامل آخر يدخل في التفاعل. في الواقع ، هناك حد لهذه الدراسات هو قياس المتغيرات التي تم أخذها في الاعتبار فقط (اللغة الشفوية والمكتوبة) دون تضمين العوامل الأخرى ذات الصلة المحتملة ، مثل المستوى المعرفي العام.

قد تكون مهتمة أيضا في:

قد تكون مهتمًا أيضًا بـ: الصوتيات وعلم الأصوات: من النظرية إلى إعادة التأهيل عند الأطفال والبالغين (الجزء الأول: النظرية)

ابدأ الكتابة واضغط على Enter للبحث

وظائف القراءة والتنفيذاضطراب اللغة وخلل الكلام
%d المدونين النقر على أنا أحب هذا: